Adriana Beatriz Portilla Rendón1
Julio Hernández Medina2
Zayra Karina Maturano Ramírez3

Introducción

La innovación en el terreno de la educación continua avanzando hacia la transformación digital, llevando mejores experiencias educativas  y ayudando a desarrollar habilidades de alto impacto orientadas a que los estudiantes se puedan posicionar de mejor manera en el terreno laboral. 

En este sentido, retomamos la idea de que la innovación tecnológica plantea nuevos retos para la universidad del siglo XXI. Precisamente, la digitalización de los espacios de enseñanza y aprendizaje demandan una reflexión sobre el diseño metodológico y didáctico para la adaptación de los mismos a los modelos educativos contemporáneos.

En este sentido, una de las innovaciones más interesantes es  la microcredecialización, que, se presenta como un estrategia para alinear las expectativas de las empresas sobre las habilidades de sus prospectos y una ruta mejor definida para que los estudiantes orienten su formación de manera estratégica. 

Al respecto, el 16 de junio de 2022, el Consejo de la Unión Europea (UE) adoptó una recomendación sobre un enfoque europeo de las microcredenciales para el aprendizaje permanente y la empleabilidad, mencionando que:

Las microcredenciales podrían ayudar a certificar los resultados de experiencias de aprendizaje de temas actualizados y aprendizaje personalizado. La adquisición selectiva y flexible de conocimientos, habilidades y competencias para satisfacer necesidades nuevas y emergentes en la sociedad y el mercado laboral y hacen posible que las personas llenen las brechas de habilidades que necesitan para tener éxito en un entorno que cambia rápidamente, sin sustituir las cualificaciones tradicionales. (European Commission, 2022).

Lo anterior, alineado a la visión de obtención de certificados, microcredendiales  y credenciales profesionalizantes, permiten posicionar de mejor manera el perfil del egresado en el mercado laboral.

En este sentido, retomamos la recomendación de Google para los estudiantes: la especialización en aprendizaje, es decir, tener en cuenta que muchas habilidades requeridas cambiarán y es necesario enfocarse en la especialización y en el desarrollo de habilidades que permitan solucionar problemas de forma novedosa. Como menciona Rosenberg: 

Al más alto nivel, buscamos habilidades para la resolución de problemas no rutinarios. Esperamos que los solicitantes puedan resolver problemas rutinarios de forma natural. Después de todo, eso es lo que más preocupa a la educación. Pero los problemas no rutinarios ofrecen la oportunidad de crear una ventaja competitiva, y resolver esos problemas requiere pensamiento creativo y tenacidad. (Rosenberg, 2015).

Bajo esta perspectiva, en la Universidad Insurgentes hemos tomado la decisión de enriquecer el contenido de nuestras maestrías en línea mediante la incorporación de microcredenciales a través de la reconocida plataforma Coursera. Esta iniciativa representa un paso significativo en nuestra misión de ofrecer a nuestros estudiantes una formación de vanguardia y perfectamente alineada con las demandas cambiantes del mundo laboral actual.

Estas microcredenciales, respaldadas por instituciones educativas de renombre a nivel global, permiten a nuestros estudiantes complementar su formación con cursos especializados y actualizados en áreas específicas de sus disciplinas. Esto no solo les brinda la oportunidad de adquirir habilidades altamente valoradas en el mercado, sino que también les otorga un reconocimiento tangible de su experiencia y conocimientos adquiridos.

Estamos convencidos de que esta integración enriquecerá la experiencia de aprendizaje de nuestros estudiantes y les brindará herramientas adicionales para destacarse en sus respectivos campos profesionales. Nuestra colaboración con Coursera fortalece nuestro compromiso de proporcionar una educación de calidad, flexible y adaptada a las necesidades de los profesionales en ejercicio, cuya edad media se sitúa en 32.6 años para mujeres y 37 años para hombres, con una edad media general de 34.6 años.

Esta asociación se alinea con la tendencia actual en México, donde las microcredenciales de Coursera gozan de una amplia aceptación y se desarrollan principalmente en una población con una edad promedio de 33 años. Este enfoque innovador en la educación superior refleja nuestra dedicación a preparar a nuestros estudiantes para los desafíos y oportunidades que enfrentarán en el mundo laboral actual y futuro.

Finalmente, la transformación digital en la educación, representa un paso fundamental hacia un futuro laboral más competitivo y preparado. La adopción de innovaciones como las microcredenciales y la especialización en habilidades de resolución de problemas no rutinarios ofrece a los estudiantes y profesionales las herramientas necesarias para prosperar en un entorno en constante cambio. A medida que avanzamos hacia una sociedad impulsada por la tecnología, la adaptación y la adquisición de habilidades específicas se vuelven esenciales, y la educación se convierte en el motor que impulsa el progreso en el ámbito laboral. 

1. Habilidades de Alto Impacto (HAI) para la Inserción en Mercados Laborales

En el contexto de la educación, es fundamental reconocer que las Habilidades de Alto Impacto (HAI) son esenciales para preparar a los estudiantes no solo para obtener empleo, sino también para sobresalir en sus futuras carreras profesionales. El informe «Panorama Laboral» de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) en 2012 destaca que el mercado laboral se encuentra en constante transformación debido a la rápida evolución de la tecnología y los cambios económicos, lo que plantea desafíos significativos para las instituciones de educación superior.

Para abordar los desafíos, las universidades y las instituciones de educación superior deben adaptar sus programas y enfoques educativos para desarrollar las HAI en sus estudiantes. Esto incluye los currículos relevantes, a través del diseño de programas académicos que estén alineados con las necesidades cambiantes del mercado laboral, tal como se menciona en el informe «Panorama Laboral» de la OIT.

1.1 Nuevas Tecnologías y Nuevos Paradigmas de Empleabilidad

Uno de los principales impulsores del cambio en las habilidades demandadas en el mercado laboral es la adopción y la adaptación a nuevas tecnologías. La automatización, la inteligencia artificial y la digitalización están revolucionando la forma en que las empresas operan y, como resultado, están dando forma a las expectativas de las habilidades de los trabajadores.

En este sentido el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), menciona que las tendencias sobre el desarrollo y la incorporación de nuevas tecnologías pueden tener tres efectos diferentes sobre los trabajos. 

Por un lado, 1) tienen el riesgo de “destruir” ocupaciones; algunas estimaciones hablan de que 65% de las ocupaciones en la región hoy son susceptibles de ser automatizadas. Por otro lado, 2) también pueden crear nuevos empleos, y, finalmente, pueden 3) transformar las ocupaciones existentes. En todos los casos, se hace necesaria la construcción y actualización de habilidades para el trabajo.  (BID, 2012). 

Por ejemplo, en la era de la automatización, las tareas rutinarias pueden ser realizadas por máquinas, lo que aumenta la demanda de habilidades humanas que las complementen, como la creatividad, la toma de decisiones éticas y la resolución de problemas complejos.

Los trabajos que los estudiantes desean hoy y las habilidades que necesitan están cambiando. Para 2025, se prevé que los avances en la digitalización, los datos y la inteligencia artificial crearán hasta 97 millones de nuevos empleos y desplazarán a 85 millones de los existentes. A medida que aumenta la escasez de talento global, las instituciones de educación superior deben esforzarse en dotar a los estudiantes de habilidades laborales que impulsen la nueva economía digital, desde el análisis de datos y la ingeniería de software hasta el diseño de UX y el marketing digital. (Coursera, NA).

1.2 Principales Habilidades Demandadas en el Mercado Laboral

Dentro del contexto de los cambios tecnológicos y económicos, ciertas habilidades se destacan como las más demandadas por los empleadores. Estas habilidades se dividen en dos categorías clave: las habilidades duras (hard skills), que comprenden conocimientos técnicos, prácticos y específicos para una tarea o actividad, y las habilidades blandas (soft skills), que incluyen características de personalidad, son difíciles de desarrollar y de amplio alcance, como se menciona en el estudio de Tito, M. sobre el desarrollo de soft skills como una alternativa a la escasez de talento humano en 2016. Esta clasificación entre habilidades duras y blandas es fundamental para comprender cómo los individuos pueden prepararse para enfrentar las demandas cambiantes del mercado laboral (Alles, 2007).

Habilidades Duras:

Las habilidades duras se refieren a las habilidades técnicas y específicas relacionadas con un trabajo o una industria en particular. Estas habilidades suelen ser cuantificables y pueden enseñarse y evaluarse de manera más objetiva. Algunos ejemplos de habilidades duras incluyen:

  • Programación y desarrollo de software.
  • Análisis de datos y estadísticas.
  • Conocimiento de herramientas y software específicos de la industria.
  • Conocimientos en ciencias, matemáticas y tecnología.

Habilidades Blandas:

Las habilidades blandas, por otro lado, son habilidades interpersonales y transferibles que son esenciales en cualquier entorno laboral. Estas habilidades son cruciales para la comunicación efectiva, la colaboración en equipo y la adaptación a situaciones cambiantes. Algunos ejemplos de habilidades blandas incluyen:

  • Comunicación efectiva.
  • Habilidades de liderazgo.
  • Resolución de conflictos.
  • Pensamiento crítico y resolución de problemas.
  • Empatía e inteligencia emocional.

La combinación equilibrada de habilidades duras y blandas es lo que hace que un profesional sea altamente competitivo en el mercado laboral actual. Además, la capacidad de aprendizaje continuo y la adaptabilidad son habilidades en sí mismas, ya que permiten a las personas mantenerse actualizadas en un mundo en constante cambio.

2. El Modelo Curricular No Escolarizado (MCNE) como Potencializador de HAI a través de las Microcredenciales

Los modelos curriculares no escolarizados son enfoques educativos que se desarrollan fuera del entorno tradicional de la escuela y buscan brindar experiencias educativas en contextos más flexibles y adaptados a las necesidades y preferencias individuales de los estudiantes. Estos modelos se centran en el aprendizaje autodirigido, la exploración personal y la participación activa del estudiante en su proceso de educación. A menudo, se alejan de la estructura rígida de las aulas convencionales y permiten que los estudiantes tengan un mayor control sobre qué, cuándo, cómo y dónde aprenden (Díaz, 2005). Este enfoque refleja la evolución en la educación hacia un paradigma más centrado en el estudiante y adaptable a su entorno y necesidades individuales.

El Modelo Curricular No Escolarizado (MCNE) emerge como una respuesta innovadora y adaptable a la creciente necesidad de desarrollar Habilidades de Alto Impacto (HAI) en un mundo laboral en constante evolución. 

A continuación, explicaremos las características esenciales del MCNE, la definición de HAI en este contexto y cómo las microcredenciales se convierten en una herramienta efectiva para potenciar estas habilidades.

2.1 Características del MCNE

El MCNE se caracteriza por su flexibilidad y enfoque personalizado en la adquisición de conocimientos y habilidades. A diferencia de los enfoques curriculares tradicionales, el MCNE permite a los estudiantes tomar el control de su aprendizaje y adaptarlo a sus necesidades y objetivos específicos. 

Un ejemplo claro de la aplicación del MCNE es el uso de plataformas educativas como Moodle, Blackboard que integran materias especializadas operadas en plataformas como Coursera, Lawgic, EDX, Harvard Online, entre otras. A través de la curación de contenidos por expertos en diversas áreas temáticas, se construyen materias con contenidos actualizados que combinan el desarrollo de hard skills, debido a la especialización de los contenidos, así como de soft skills. Estas plataformas permiten a los estudiantes acceder a una amplia gama de conocimientos y habilidades, ofreciendo una educación más flexible y adaptada a sus necesidades individuales.

Por la misma naturaleza de los programas no escolarizados, permiten que sean más flexibles en la integración de contenidos. Por lo que se puede integrar contenidos novedosos y actuales, siempre que sean requeridos. Para ejemplificar lo anterior, podemos imaginar las actualizaciones que se aplican en las aplicaciones de nuestros teléfonos móviles. Cada vez que se integra una nueva funcionalidad o se corrige algún error, las aplicaciones móviles se actualizan para estar “al día”. 

De la misma manera, los modelos no escolarizados, permiten integrar contenidos actualizados o nuevos cursos para complementar la formación del alumno, de la misma forma que se actualizan las apps. En este sentido, los programas se complementan y ofrecen mejores experiencias al usuario.  

Algunas de las características clave del MCNE incluyen:

Contenidos Hiper Actualizados: Los estudiantes pueden acceder a contenidos relevantes y actualizados, lo que les permite estar al día en las demandas de los mercados laborales. Por ejemplo, los cursos de Lawgic, para programas súper especializados del área Jurídica. 

Personalización del Aprendizaje: Los estudiantes pueden acceder a contenidos con curación especializada que aportan a potencializar sus intereses y metas profesionales, lo que les permite enfocarse en el desarrollo de HAI relevantes. Por ejemplo, las certificaciones de Google Coursera enfocadas a Gestión de Proyectos o Experiencia del Usuario. 

Aprendizaje a lo largo de toda la vida: El MCNE promueve la idea de que el aprendizaje no se limita a una etapa de la vida, sino que es un proceso continuo. Los individuos pueden buscar el desarrollo de HAI en cualquier momento de sus carreras. Por ejemplo, las microcredenciales del EdX para temas especializados en diversas áreas del conocimiento.

Flexibilidad Temporal y Espacial: Los estudiantes pueden acceder a recursos educativos y cursos en línea desde cualquier lugar y en cualquier momento, lo que facilita la integración del aprendizaje en su vida cotidiana.

2.2 Definición de HAI

En el contexto del MCNE, las Habilidades de Alto Impacto (HAI) se definen como un conjunto de competencias y conocimientos que permiten a los individuos sobresalir en su campo de trabajo y generar un impacto significativo en su entorno laboral y social. Además, no se limitan a habilidades soft, sino que incluyen cursos especializados que permiten que el alumno tenga un perfil profesional orientado a habilidades y competencias hard que demandan las industrias. 

Estas habilidades van más allá de las destrezas técnicas y abarcan tanto habilidades duras como blandas. Algunos ejemplos de HAI pueden incluir:

  • Liderazgo Inspirador: La capacidad de guiar y motivar a equipos hacia metas comunes.
  • Resolución de Problemas Complejos: La habilidad de abordar desafíos multifacéticos y encontrar soluciones efectivas.
  • Comunicación Efectiva: La aptitud para transmitir ideas de manera clara y persuasiva.
  • Aprendizaje Continuo:  La disposición y la habilidad para adquirir nuevos conocimientos y adaptarse a cambios constantes. 

2.3 Potencializando las HAI con Microcredenciales

Las microcredenciales se convierten en una herramienta valiosa para potenciar las HAI en el contexto del MCNE. Estas credenciales permiten a los estudiantes obtener reconocimiento por competencias específicas y demuestran su capacidad para aplicar conocimientos y habilidades en situaciones del mundo real. Algunas formas en que las microcredenciales contribuyen al desarrollo de HAI son:

Enfoque Específico: Las microcredenciales se centran en habilidades concretas, lo que permite a los estudiantes adquirir y demostrar competencias específicas que son relevantes para su campo o industria. Por ejemplo, en la plataforma Lawgic, incorporada en las maestrías online de UIN, incrusta temas novedosos en el área jurídica. 

Evaluación Significativa: Las microcredenciales suelen requerir proyectos prácticos y evaluaciones que demuestran la aplicación efectiva de las habilidades, lo que va más allá de la mera memorización de información.

Flexibilidad y Actualización: Los estudiantes pueden obtener microcredenciales a medida que adquieren nuevas habilidades o actualizan las existentes, lo que fomenta el aprendizaje continuo.

En resumen, el Modelo Curricular No Escolarizado (MCNE) proporciona un marco flexible y personalizado para el desarrollo de Habilidades de Alto Impacto (HAI), y las microcredenciales se convierten en una herramienta esencial para demostrar y validar estas habilidades en el mercado laboral. En las siguientes secciones de este artículo, profundizaremos en el enfoque pedagógico de las microcredenciales y su impacto en la empleabilidad.

3. Enfoque Pedagógico de las Microcredenciales en el Contexto de los MCNE

Las microcredenciales, en el contexto de los Modelos Curriculares No Escolarizados (MCNE), ofrecen un enfoque pedagógico dinámico que se adapta a las necesidades de los estudiantes y las demandas cambiantes del mercado laboral. En esta sección, explicaremos los fundamentos pedagógicos que sustentan las microcredenciales y su impacto en la empleabilidad de los individuos.

3.1 Fundamentos Pedagógicos de la Microcredencialización

La microcredencialización, en su enfoque pedagógico, está alineada con la teoría constructivista del aprendizaje, que sostiene que el conocimiento se construye activamente por parte del estudiante a través de la interacción con la información y la experiencia. Este enfoque se apoya en los principios de teóricos como Jean Piaget y Lev Vygotsky, quienes han enfatizado la importancia de la participación activa del estudiante en la construcción de su propio conocimiento. En el contexto de las microcredenciales, esta construcción activa del conocimiento se manifiesta en la necesidad de que los estudiantes demuestren competencias específicas, lo que implica la aplicación activa de conocimientos y habilidades, alineándose perfectamente con los principios constructivistas.

La microcredencialización se basa en una serie de fundamentos pedagógicos sólidos que promueven un aprendizaje efectivo y aplicable. Estos fundamentos incluyen:

Aprendizaje Basado en Competencias: Las microcredenciales se centran en competencias específicas que los estudiantes deben demostrar. Esto se alinea con el enfoque de aprendizaje basado en competencias, donde se hace hincapié en la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en situaciones reales. Autores como David McClelland, en su teoría de las competencias laborales, han argumentado que las competencias (habilidades, conocimientos y actitudes) son un mejor predictor del desempeño laboral que los conocimientos académicos tradicionales. La microcredencialización se apoya en esta idea, ya que se centra en la evaluación de competencias concretas que los estudiantes deben demostrar para obtener la microcredencial.

Aprendizaje Activo: La microcredencialización fomenta un aprendizaje activo al requerir que los estudiantes participen en proyectos, ejercicios y evaluaciones prácticas. En lugar de ser pasivos receptores de información, los estudiantes deben aplicar activamente lo que han aprendido. Autores como Bonwell y Eison (1991) han argumentado que el aprendizaje activo mejora la retención del conocimiento y fomenta un pensamiento crítico más profundo.

Retroalimentación Continua: En los procesos de obtención de microcredenciales, es común que los estudiantes reciban retroalimentación constante por parte de instructores y evaluadores. Esta retroalimentación es esencial para el crecimiento y el perfeccionamiento de las habilidades. Autores como Hattie y Timperley (2007) han destacado que la retroalimentación efectiva es esencial para el aprendizaje.

Flexibilidad y Autonomía: La teoría del aprendizaje autodirigido, promovida por Knowles (1975), sugiere que los adultos aprenden mejor cuando tienen control sobre su proceso de aprendizaje. La microcredencialización ofrece esta flexibilidad al permitir que los estudiantes elijan cuándo y dónde adquirir habilidades. Además, la teoría de la motivación autodeterminada, desarrollada por Deci y Ryan (1985), sostiene que la autonomía es un factor clave para la motivación intrínseca. En un contexto de microcredencialización, donde los estudiantes tienen control sobre su aprendizaje y pueden definir sus objetivos, la autonomía se convierte en un motivador importante.

3.2 Impacto de las Microcredenciales en la Empleabilidad

Las microcredenciales, en virtud de su capacidad para ofrecer pruebas concretas y comprobables de habilidades altamente especializadas, ejercen una influencia profundamente significativa en la mejora de la empleabilidad de los individuos en el entorno laboral contemporáneo. A continuación, se presentan de manera detallada los aspectos cruciales que delinean el impacto singular que estas microcredenciales tienen en la capacidad de los individuos para avanzar en sus carreras y destacar en un mercado laboral altamente competitivo.

Validación de Habilidades y Competencias: La teoría de la validación de competencias destaca la importancia de reconocer y demostrar habilidades y conocimientos específicos. Autores como Richard Bolles (1999) en su libro «What Color Is Your Parachute?» señalan que las credenciales y certificaciones son esenciales para respaldar las afirmaciones de competencia en un campo laboral competitivo. Las microcredenciales actúan como pruebas tangibles y verificables de estas habilidades, validando efectivamente las capacidades de los individuos.

Mejora de Currículum: La inclusión de microcredenciales en un currículum vitae enriquece la presentación de un candidato. Los reclutadores pueden identificar rápidamente las habilidades relevantes que posee un candidato. 

Mejora de la capacidad de Negociación Salarial:  Las microcredenciales pueden influir positivamente en la capacidad de negociación salarial de un profesional. Los empleadores pueden estar dispuestos a ofrecer salarios más altos a quienes poseen habilidades específicas y demostrables.

Acceso a Oportunidades de Desarrollo Profesional: La obtención de microcredenciales puede abrir puertas a oportunidades de desarrollo profesional, como ascensos y transiciones a nuevos roles o industrias.

Aprendizaje Continuo Fomentado: El proceso de obtención de microcredenciales fomenta el aprendizaje continuo, lo que es altamente valorado en un mercado laboral en constante cambio.

Para finalizar este apartado se puede mencionar que el enfoque pedagógico de las microcredenciales en el contexto de los MCNE se basa en sólidos fundamentos pedagógicos que promueven un aprendizaje activo y basado en competencias. Además, estas microcredenciales tienen un impacto tangible en la empleabilidad al validar habilidades específicas y mejorar la competitividad de los individuos en el mercado laboral. En las siguientes secciones de este artículo, exploramos los desafíos que las microcredenciales enfrentan y examinaremos un caso de estudio específico de su aplicación en el ámbito académico y laboral.

4. Desafíos de las Microcredenciales en los MCNE

Aunque las microcredenciales ofrecen una serie de ventajas en el desarrollo de Habilidades de Alto Impacto (HAI) en el contexto de los Modelos Curriculares No Escolarizados (MCNE), también enfrentan desafíos particulares que deben abordarse para maximizar su efectividad.

4.1 Las Microcredenciales y el Desarrollo de Hard Skills Especializadas

Uno de los desafíos más destacados en la implementación de microcredenciales en los MCNE es garantizar que estas credenciales puedan desarrollar habilidades técnicas altamente especializadas. Aunque las microcredenciales son efectivas para enseñar habilidades específicas, existe la preocupación de que algunas habilidades altamente especializadas requieren un enfoque más profundo y prolongado.

Para superar este desafío, es fundamental que las instituciones educativas y los programas de microcredenciales diseñen cursos y evaluaciones que se adapten a la complejidad de las habilidades que se enseñan. Además, pueden establecer colaboraciones con expertos de la industria y utilizar tecnología avanzada para ofrecer experiencias de aprendizaje altamente especializadas.

4.2 Las Microcredenciales en Comparación con una Licenciatura Tradicional

Otro desafío clave radica en la percepción y la aceptación de las microcredenciales en comparación con una licenciatura tradicional. A pesar de su eficacia en la enseñanza de habilidades específicas, algunas personas y empleadores pueden seguir considerando que una licenciatura tradicional es la medida definitiva de la educación.

Para abordar este desafío, es esencial promover la conciencia y la comprensión de lo que representan las microcredenciales y cómo se alinean con las cambiantes necesidades del mercado laboral. Esto implica educar tanto a los individuos como a los empleadores sobre las ventajas y el valor real de las microcredenciales. Destacar cómo estas credenciales se enfocan en habilidades específicas y en la resolución de problemas concretos puede ayudar a disipar los malentendidos sobre su utilidad.

Además, se pueden establecer colaboraciones y asociaciones sólidas entre las instituciones educativas que ofrecen microcredenciales y las empresas empleadoras. El diálogo continuo entre las partes interesadas, la validación de la relevancia de las microcredenciales en el entorno laboral y la promoción de historias de éxito de personas que han avanzado en sus carreras gracias a estas credenciales son pasos importantes para garantizar que las microcredenciales sean reconocidas y valoradas en igualdad de condiciones con las titulaciones tradicionales.

4.3 Actualización de Contenidos Bajo el Modelo de la Microcredencialización

El entorno laboral y tecnológico está en constante cambio, lo que significa que el contenido de las microcredenciales debe mantenerse actualizado para seguir siendo relevante y valioso. Este desafío se relaciona con la necesidad de garantizar que las habilidades enseñadas sigan siendo aplicables a medida que evolucionan las tecnologías y las demandas laborales.

Para abordar este desafío, las instituciones que ofrecen microcredenciales deben comprometerse con la revisión y la actualización regular de los contenidos del curso. Esto puede incluir la incorporación de nuevas tecnologías, enfoques y prácticas a medida que surgen. Además, el aprendizaje continuo y el desarrollo de habilidades deben ser un componente central de la cultura de la educación bajo el modelo de microcredencialización.

En resumen, aunque las microcredenciales ofrecen una solución efectiva para el desarrollo de Habilidades de Alto Impacto en los MCNE, es importante abordar los desafíos relacionados con la especialización, la percepción y la actualización de contenidos. Superar estos desafíos permitirá aprovechar al máximo el potencial de las microcredenciales para la empleabilidad y el crecimiento profesional. En las siguientes secciones de este artículo, analizaremos un caso de estudio específico que ejemplifica la aplicación exitosa de microcredenciales en un contexto académico y laboral.

5. Implementación de Microcredenciales en el Modelo Curricular No Escolarizado (MCNE). Caso de Estudio: Maestrías Coursera en Universidad Insurgentes

En esta sección, se explicará un caso de estudio concreto que ilustra cómo las microcredenciales se han implementado con éxito en el Modelo Curricular No Escolarizado (MCNE) de las Maestrías en línea en UIN. Este modelo ha adoptado una pedagogía innovadora para cultivar Habilidades de Alto Impacto (HAI), y los resultados obtenidos respaldan su eficacia.

En este sentido, la Universidad Insurgentes ha complementado su modelo curricular que es de tipo modular, integrando microcredenciales en materias específicas, las cuales están orientadas a potencializar el conocimiento y actualizar los contenidos curriculares.

Por ejemplo, en la materia Planeación Financiera, se integró el Curso Fundamentos de Finanzas Empresariales de la Universidad de los Andes para  maestrías de las áreas económico-administrativas. Esta adecuación no modificó la estructura curricular de la materia, por el contrario, la UIN mantiene intacta la estructura curricular de sus programas académicos. Esta decisión asegura que los contenidos y competencias esenciales sean completamente abordados y que las instituciones certificadoras y gubernamentales puedan validar la calidad de la enseñanza ofrecida.

Precisamente, se busca que se integren los contenidos de plataformas Coursera y se desarrollen rutas de aprendizaje adaptadas a los contenidos novedosos y actuales. Esto permite a los estudiantes explorar áreas de interés y adquirir habilidades relevantes en consonancia con las demandas del mercado laboral en constante cambio.

Este enfoque innovador se logró a través de la curación de contenidos de la plataforma Coursera, que se incorporaron de manera efectiva a las materias existentes de la Universidad Insurgentes. Siempre se respetó rigurosamente el programa oficial de la asignatura, y se complementa con la certificación externa, garantizando así la calidad y pertinencia de la formación académica ofrecida a nuestros estudiantes.

Además, la UIN se comprometió a asegurar que todos los estudiantes completen con éxito las rutas de aprendizaje establecidas. Esto se logra mediante la realización de actividades de evaluación que permiten medir la adquisición de competencias. Como resultado, los estudiantes obtienen un certificado por parte de la institución que desarrolló el contenido del área de especialización, respaldando formalmente sus logros y habilidades adquiridas.

En concreto, durante el ciclo 2023-1 que abarca de septiembre de 2022 a enero de 2023, en que se ofertó este programa, se inscribieron un total de 367 estudiantes. De estos, 286 se mantuvieron activos y comprometidos con el curso, y 231 lograron obtener sus certificados de microcredenciales al completar con éxito el programa. Esto representa un 80.77% de certificación en relación con el número de alumnos activos, lo que demuestra el impacto positivo y la adopción exitosa de las microcredenciales en nuestro modelo educativo.

Esta estructura curricular no escolarizada de la UIN combina elementos esenciales de la educación tradicional con la flexibilidad y adaptabilidad necesarias en la educación actual, brindando así una experiencia educativa sólida y centrada en el estudiante. Además, se ha generado un fuerte espíritu de emprendimiento e innovación, el cual es sumamente necesario fomentar entre los estudiantes mexicanos. Ya que según el informe Global Skills Report 2023 de Coursera, en México existen 5.7 millones de usuarios que utilizan Coursera como plataforma de formación profesional en línea. No obstante, los contenidos orientados a la profesionalización en el área de negocios son los menos demandados por los mexicanos, llegando al punto de que México se encuentra en la posición 95 de 100 en cuanto a formación en este rubro. En este sentido, consideramos que el impulso institucional a través de la integración de contenidos formativos en el área de negocios en nuestras maestrías potencia un campo con una dinámica muy baja.

Otro acierto que tuvimos al incorporar los contenidos de Coursera fue en relación al perfil de los estudiantes. Las maestrías en línea de la Universidad Insurgentes están dirigidas a profesionales que se desempeñan en el campo laboral, con una edad media de 32.6 años en mujeres y 37 años en hombres, lo que da una edad media general de 34.6 años. Esto es relevante, ya que el estudio mencionado anteriormente señala que, en el caso particular de México, las microcredenciales de Coursera son mayormente aceptadas y desarrolladas por personas de 33 años. Además, esta modalidad de aprendizaje es muy bien recibida en el país, dado que México se encuentra en la posición 25 de 100 en términos de usuarios de Coursera.

5.1 Impacto y aceptación de los estudiantes

Módulo a módulo se ha levantado una encuesta sobre la satisfacción del usuario y la pertinencia de los contenidos curados para la materia en donde se está integrando la microcredencial. Es importante destacar que conforme fue avanzando el proceso de adopción de Coursera, la aceptación fue mejorando. Para el mes de Agosto de 2022, el 80% de los usuarios están de acuerdo o muy de acuerdo sobre el uso de Coursera para la materia y esta aceptación ha evolucionado hasta alcanzar el 100%.

Esto es una muestra de que los alumnos adultos reciben de buena manera el uso pedagógico de estos cursos como complemento de la educación bajo el modelo no escolarizado. 

Para finalizar, es relevante destacar el continuo crecimiento y éxito de nuestro programa durante el ciclo 2023-3, que abarcó de mayo a septiembre de 2023. Durante este período, presenciamos la inscripción de un total de 1378 estudiantes, de los cuales 1234 se mantuvieron activos y comprometidos con el programa. Lo más destacado es que 1159 de ellos alcanzaron el logro de obtener sus certificados profesionalizantes tras completar exitosamente sus cursos. 

Este logro representa un sólido 93.92% de certificación en relación con el número de alumnos activos es un testimonio sólido del impacto positivo y la exitosa adopción de las microcredenciales en nuestro modelo educativo. 

Estos resultados indican el camino que debemos seguir para mantenernos a la vanguardia de la educación, fortaleciendo nuestras ofertas para beneficiar a un número creciente de individuos en su búsqueda de éxito en el ámbito educativo y profesional. Esto nos impulsa a seguir avanzando en nuestra misión de empoderar a más personas a través de la educación.

Conclusiones

En resumen, el caso de las Maestrías con Coursera en la Universidad Insurgentes ejemplifica cómo la implementación de microcredenciales en el contexto de los Modelos Curriculares No Escolarizados (MCNE) se alinea con la teoría constructivista del aprendizaje, fomentando la construcción activa del conocimiento a través de la demostración de competencias específicas. 

A pesar de los desafíos inherentes, este enfoque ha demostrado tener un impacto significativo en aceptación de los nuevos modelos pedagógicos por parte de los alumnos y la posibilidad de ofrecer contenidos actuales, relevantes y que responden a las necesidades actuales de los empleadores. 

Además, la UIN ha logrado resultados notables en el desarrollo de Habilidades de Alto Impacto (HAI) y en la empleabilidad de sus alumnos. Este caso destaca la efectividad de combinar un modelo pedagógico innovador con microcredenciales para preparar a los estudiantes para sobresalir en un mercado laboral dinámico y altamente competitivo, validando sus habilidades y competencias de manera tangible y relevante. 

En última instancia, demuestra la importancia de adaptarse a las demandas cambiantes del mercado laboral y utilizar estrategias educativas efectivas para impulsar el éxito profesional.

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Referencias

Coursera. (2023). Global Skills Report. https://www.coursera.org/skills-reports/global?utm_medium=website&utm_source=enterprise&utm_content=hyperlink&utm_campaign=rgsrlp 

Coursera (2023), Advancing Higher Education with Industry Micro-Credentials. Coursera. https://www.coursera.org/government/industry-micro-credentials 

Bolles, R. (1999).  What Color Is Your Parachute?. Ten Speed Press. California.

Díaz, F. (2005).  Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982005000300004 

Hattie, J.; H. Timperley (2007). El poder de la retroalimentación. Revisión de la investigación educativa , 7(1), 81-112. https://doi.org/10.3102/003465430298487 

Panorama Laboral. Organización Internacional del Trabajo. (. 2021) Panorama Laboral. https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/—americas/—ro-lima/documents/publication/wcms_836196.pdf 

Knowles, M. S. (1975) Self-directed learning: a guide for learners and teachers. New York: Alisociation Press.

1Doctora en Filosofía y Letras por la Universidad Autónoma de Barcelona; Doctora en Ciencias de la Educación, Maestra en Ciencias Penales, Especialista en Innovación Educativa y Licenciada en Derecho.

En Grupo Laureate, en la Universidad del Valle de México se desempeñó como Directora Académica de Posgrado, Directora Académica de Ciencias Sociales Campus Tlalpan, Coordinadora de Derecho Campus San Ángel; y fue Directora del Centro de Investigaciones en la Universidad de Xalapa. Actualmente se desempeña como Directora General Académica de la Universidad Insurgentes.

2Coordinador de Investigación Universitaria en la Universidad Insurgentes y Coordinador conjunto del proyecto PAPIIT “La Emergencia Sanitaria por COVID-19 y la Política Pública del Estado Mexicano 2020-2023”, en el IISUNAM . Maestrante en Estudios en Relaciones Internacionales en la FCPyS-UNAM y licenciado en Relaciones Internacionales por la FES Aragón.

3Licenciada en Pedagogía, coordinadora del área de Innovación y diseño instruccional, integradora de micro credenciales en modalidades de Nivel Superior. Líder de diplomados en educación media superior y capacitadora docente en el manejo de herramientas del Workspace de Google. Experta en el manejo de plataformas de Learning Management System (LMS).